裳璎珞
2024-04-27 19:12
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學校心理教育，是要提高全體學生的心理健康。很多教育工作者對心理工作的定位依然是“解決心理問題”，其實不然。我們的首要工作對象，是絕大部分心理正常的學生，重點在於預防教育，而不是出現問題再去解決問題。其次才是有出現心理困擾的學生，我們進行有針對性的心理輔導，同時評估學生的心理問題嚴重程度，必要時要及時轉介到專業的醫療機構。
學校的心理健康工作，要有“以人為本、正心為根、德育為先，心育為源”的理念。基於尊重每一位學生，切實關註學生的需要，開展適合不同年齡階段的心理輔導，促進學生的身心發展，提升學生的潛能。
心理健康教育最終的目標，是培養能適應社會、並實現自我價值、創造社會價值的人才。所以在不同階段，根據學生身心發展的特點，對發展過程中每個階段可能出現的問題，進行預防教育。在小學一二年級，要註重培養學生的註意力和觀察力，在三四年級要培養學生的思維力，在六年級開始要培養學生的記憶力。進入中學，要重點培養學生的元認知，在學習適應性、學習方法、學習習慣、學習策略等方面入手，學習自我監控、自我反思、查漏補缺、時間管理、反饋信息的歸類整理、整體知識結構、學習網格等方面的知識。同時在人際方面，關註人與他人的關系（親子關系、同伴關系、師生關系、異性關系）、人與社會的關系（習慣與個性）、人與自我的關系（自我概念）、人與環境的關系（社會適應性）。
同時，為更好地開展心理教育工作，心理老師要註重發展核心勝任力：在自我發展方面，專註自我成長及專業成長；心理老師的角色特質要積極正向、真誠一致、敏銳細膩、平和宜人；要有專業的情懷與專業的定位；專業技能方面，註重提升心理評估能力、心理輔導能力、心理科研能力；專業知識要系統、結構化，並不斷拓展深度與廣度。在此基礎上，在學校營造良好的心育環境，發展心理團隊。學校的心理工作永遠都不隻是心理老師的事情，全員動員，建立學校專兼職心理教師隊伍，成立心理健康積極分子、心理小助手隊伍、心理志願者傢長團隊，讓心理工作走進每個班級，心理資源能輻射到每一位學生。
在心育路上，需要所有人共同努力，希望通過學校、傢庭的多方支持，我們的學生都能成長為對學習有動力、對社會有認知、對未來有期盼、對他人有關懷的“四有”學生。
隅光心理：主理人倪老師