瑪利婭·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年－1952年），意大利著名幼兒教育傢，意大利第一位女醫學博士，蒙臺梭利教育法的創始人。
蒙臺梭利教育法的精髓在於培養幼兒獨立自主的學習和探索精神，尊重兒童的自由發展。
110多年前，蒙臺梭利在羅馬設立第一所兒童之傢，蒙臺梭利教育法體系漸漸開始形成。
【教育特點】
蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，蒙臺梭利教育理念主要特點有：
以兒童為中心
蒙臺梭利教育更註重積極的個性化發展 。蒙臺梭利的學習形式不是以集體課程為主體，孩子可以根據自己的興趣， 自由選擇工作。
老師在整個教學活動中的角色不是“灌輸”，而是 “引導”和“幫助” 。老師需要觀察孩子每天工作的內容，瞭解每個孩子在哪個學習和發展階段，根據孩子不同階段引導孩子進行不同工作。
把握兒童敏感期
蒙臺梭利認為，0-6歲的兒童會出現特定的敏感期，短暫的敏感期僅僅存在於童年，一旦消失，將不再出現。忽視瞭敏感期的訓練，就會造成難以彌補的損失。若順應孩子的敏感期，對他進行正確的引導，孩子的成長將會事半功倍。
摒除獎懲制度
在蒙臺梭利環境中，是不主張給予孩子物質獎勵或懲罰的。蒙臺梭利博士認為，如果總是使用獎勵或獎懲的方法，這樣的孩子除瞭不主動以外，也會缺乏自信，做事會害怕，因為他不知道自己做的事情是對還是不對，就更談不上發揮自己的潛能以及創新。
混齡制
蒙氏教育實行混齡制 。混齡班為給孩子們提供瞭一個 類似兄弟姐妹的環境，大小孩子一起工作，一起玩耍。通常年齡大的孩子會自發地去幫助年齡小的孩子，年齡較小的孩子則能從年齡較大的孩子的工作中獲得靈感和榜樣。
有準備的環境
在蒙氏環境中，強調的是“有準備的環境”。兒童之傢教室內所有的傢具、教具，都是以孩子的視角 ，以他們的身高為標準來準備的，如教室內的椅子，高度重量都是從孩子角度考慮，方便他歸位，設計也符合人體工程學。
教室內環境柔和、安靜，摒棄瞭五彩繽紛的裝飾，不用色彩來吸引孩子，保護孩子的註意力和創造力。
【四大區域】
兒童之傢主要有Nido班(0-15個月)、IC班（15個月-3歲）、CASA班（3歲-6歲）三種類型班級。以希溪谷兒童之傢的IC班教室為例，教室主要劃分為4個區域，孩子可以進入相應的他感興趣的區域進行有意義的活動，選擇自己想做的工作：
一. Hand and Eye Coordination 手眼協調區
二. Practical life 日常生活區
三. Language 語言區
四. Food 食物自備區
手眼協調區
手眼協調區的工作相對來說比較簡單，容易操作。早上孩子來到兒童之傢，會在此區域做些簡單的工作來平靜心情，慢慢進入工作狀態。
教具都是有秩序的擺放，從左到右，從上到下，從易到難，教具陳列有瞭秩序感，孩子的秩序也在潛移默化中體現。
孩子們在反復的開關、取放、嵌套等動作中，感知到物體間的關系，發展自己的手眼協調能力。
日常生活區
日常生活區在蒙臺梭利IC環境占據最重的比例。瞭解蒙臺梭利的傢長們都知道在蒙氏教育中傢務活的重要性，它是最好的兒童活動之一。
日常生活區的主要目的是通過教具操作獲得生活經驗，讓孩子學會照顧自己和環境。這樣孩子才能更好的與生活環境互動，構建完善的自我人格。
語言區
蒙臺梭利很重視孩子對於現實生活的認識，其中就包括要熟悉現實中每樣事物的名字。孩子知道的詞匯越多，其實就代表著他所瞭解的世界更加廣闊。
為瞭讓孩子把生活中見到的真實景象與所聽到的語言的結合，我們會給孩子介紹真實物品，給孩子提供孩子豐富的感官印象；不能帶進教室的真實物品，我們會提供復制品、分類卡片，教孩子認識生活中的事物。
閱讀是瞭解世界的窗口，在閱讀區，有舒適的小沙發、柔軟的地毯、適合孩子自己拿取的小書架、還有豐富的繪本，讓孩子在一個舒適的環境中進行閱讀、學習詩歌和童謠。
食物自備區
食物是這個年齡的孩子特別感興趣的主題，「食物自備區」做的是關於準備食物的工作，準備食物的過程充滿樂趣，老師會盡可能讓孩子參與到準備食物的過程中，幫助孩子感知食物外形、顏色、香味、味道。培養孩子對食物的興趣，學習餐桌禮儀，同時懂得食物分享。
食物準備的工作中所有的用具都是真實、具備功能性和安全的，如金屬的切刀、玻璃和瓷的碗碟等等，環境裡高度適當的櫃子可以讓孩子專門存放和使用餐具。
【希溪谷一日流程】
希溪谷兒童之傢，隸屬於蒙臺梭利國際教育集團，擁有中國蒙臺梭利協會CMS強大的學術支持，專註於中國傢庭0-4歲蒙臺梭利教育。
為保持教育的連貫性，我們堅持全日制教育，每周一至周五，早上8：30-16：00正常入學，法定節假日休息。沒有寒暑假，與父母上班時間一致。讓孩子可以浸潤在這個完備的環境中，不斷發展、創造自己。
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