今天我們來學習一下[ n ]的發音，作為聲母音位第二階段最後一個學習的輔音，我們來看看[ n ]音發不好、發不對的原因，以及在學習過程中要註意什麼，怎麼訓練的問題。在發音過程中，我們發現有些孩子或者大人，會出現[ n ]和[ l ]不分的情況，如：“奶奶”—“來來”。也有人出現，鼻音過重或過低，含糊不清的情況，說話音總是像感冒。這類構音替代又如何糾正？
我們先來瞭解一下共鳴障礙，共鳴障礙是指在言語形成的過程中，由於舌、唇、軟腭等共鳴器官的運動異常，導致共鳴腔體積異常，使言語聚焦點出現瞭偏差，從而影響瞭共鳴的效果。
共鳴障礙分為口腔共鳴障礙和鼻腔共鳴障礙兩種類型。鼻腔共鳴障礙表現為鼻音功能亢進、鼻音功能低下。[ n ]是鼻音，在發音時和鼻腔共鳴有關系。如果孩子存在鼻腔共鳴障礙，則需要先進行共鳴訓練，才能進行[ n ]鼻音構音。在漢語拼音中，[ n ]和元音、韻母結合成的拼音比如[ ni ]，[ na ]，[ nu ]，在發音過程中，會受到口腔共鳴中的韻母音位聚焦功能影響。如果孩子口腔共鳴異常，在發[ ni ]，[ na ]，[ nu ]相關的拼音時，會出現錯誤。
首先，要在掌握之前階段的輔音情況下，即孩子要掌握[ b ]，[ m ]，[ d ]，[ h ]，[ p ]，[ t ]，[ g ]，[ k ]之後，我們再進行[ n ]音訓練。
其次，要保證孩子的年齡已經在[ n ]音的訓練適合范圍內，[ n ]音習得的平均年齡在三歲一個月至三歲六個月，如果孩子還小出現替代或遺漏不必過分著急。
再者，要保證孩子能夠聽到[ n ]的發音。傢長在傢最簡單的方法是拿兩三張簡單的[ n ]音相關的圖片混在其他[ d ]，[ t ]，[ l ]音發音的圖片中讓看孩子是否能準確找出相應圖片，一般認為五次裡面能對四次以上那麼孩子聽覺區辨是可以的，如若不行，則需多進行聽覺訓練。聽障兒童還需進行助聽設備聲場評估，看是否需要助聽設備的調試。
最後，看是否存在地方方言問題導致出現音的替代。
在明確註意事項後，我們看看如何訓練。我們先來看一看[ n ]是如何發音的。發[ n ]音的舌尖頂住上齒齦，軟腭下降，擋住氣流，使氣流振動聲帶，並讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來。
技巧一：感受鼻腔的氣流震動。
1）感受氣流不能通過鼻腔的感覺。嘴巴閉上，手指捏住鼻子，感受發音“嗯”，氣流在通過鼻腔時被阻擋的感覺。會感到氣流不能通過鼻腔，堵住氣流，很難呼吸。
2）對比感知氣流震動。嘴巴閉上，一隻手指按住一邊鼻翼，感受發音“嗯”，氣流通過鼻腔，有震動感覺。
技巧二：借助輔助技巧。一隻手指按住一邊鼻翼，輕輕咬住舌尖，發音[ n ]，會感受到氣流通過。如果發[ n ]音時，感覺不到氣流通過鼻腔，那就要加強共鳴訓練。
從發音方式來看[ n ]音屬於有鼻音的濁輔音，因此要註意感知軟腭升降和聲帶震動的問題。具體的軟腭訓練方法我們可以采用以下幾種。
(1)治療師給小朋友呈現一張畫有門的圖片，門的形狀提示患者[ n ]音的形。可以先讓小朋友發[ m ]音感受鼻音的發音位置。很多小朋友出現[ l ]音的替代，註意兩個音發生方式和位置有所不同。同上述共鳴腔感知訓練。(2)練習鼻子唱歌，配合發“嗯”音，將小鏡子放在學生的鼻子下，看鼻子呼出的氣讓鏡面變模糊。(3)練習用牙齒咬住舌頭（用棒棒糖、花生醬等協助），然後練習用鼻子發“嗯”的音。(4)深吸氣後用力嘆氣促進軟腭抬高。(5)重復發[ a ]音，長短音結合進行訓練。發音中可以結合推桌子進行，即邊推著桌子，邊發[ a ]音，促進軟腭上抬。(6)用棉簽刷等物直接刺激軟腭，對於感覺遲鈍的孩子還可以采用冰水刺激。(7)對於會發音的孩子可以進行發音練習。可以發[ pa、da、ma、ni、si、shu] 進行軟腭訓練。(8)進行音節內的軟腭運動，比如毛筆、泥地、白貓、挪步、眉毛、牛奶等詞匯的發音學習。傢長可以選擇其中幾個較適合自己的小朋友的方式即可，無需全部運用。
同時，因為[ n ]音的發音部位為舌尖中音，需要舌尖用力所以訓練過程中要關註舌尖的力量訓練。要區分舌頭用力，舌頭主要分為舌尖、舌面、舌根。發[ n ]音不能靠舌根用力發音。
對於剛剛習得[ n ]音的小朋友，加強其在詞匯、句子中的運用也很重要。同樣要註意由簡到難的訓練。
單音節：拿 奶 鳥 牛 男 你 奶 鳥 粘 暖 娘 擰
雙音節：牛奶 奶酪 奶奶 女孩 那裡 拿走 泥漿 你好 紐扣 妞妞 瘧疾 尿佈鳥窩 南瓜 男孩 困難 您好 農民 能量 檸檬 年歷 努力 貓呢 內心大腦 毛囊 嫩葉
三音節：女警察 女演員 撓癢癢 牛仔褲 紐扣孔
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