陆三水
2024-06-03 05:24
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一.ZPD的建立
ZPD是人類建立起來的一種特殊的復合式社交活動。這種活動並不像其他的活動那樣隻是作為達到某種目的的手段,而建立zpd ,則既是手段也是目的，是一-種歷史性的活動。
二.ZPD的發展
最鄰近發展區定義為：兒童獨立解決問題時的實際發展水平(第一個發展水平)和教師指導下解決問題時的潛在發展水平(第二個發展水平)之間的距離。
可見兒童的第一個發展水平與第二個發展水平之間的狀態是由教學決定的，即教學可以創造最鄰近發展區。因此教學絕不應消極地適應兒童智力發展的已有水平，而應當走在發展的前面，不停頓地把兒童的智力從一個水平引導到另一個新的更高的水平。支架式教學法是基於建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。該教學法是指一步一步地為學生的學習提供適當的、小步調的線索或提示（支架），讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，成長為一個獨立的學習者。支架式教學法在透明私塾的個性化多維智能教學系統（MITS）中已有應用。
維果斯基在發展問題上著重考慮瞭兩個課題：
①詞在心理工具中的地位。維果茨基說，言語就其本身意義而言，是社會聯系的核心系統，是社會聯系和文化行為的核心機能。詞是普遍的、到處可以使用的刺激—手段，它可以被廣泛地作為外部的或內部的刺激而加以使用。
②思維在各種心理機能中的主導地位。機能之間的整個關系系統，基本上決定於在這一發展階段上占支配地位的思維形式。 把上述兩個課題結合起來，使維果茨基廣泛地考察瞭心理學中的一個最重要的問題——思維與語言的問題，它構成瞭文化-歷史發展的重要組成部分。
三. 維果斯基的簡介
維果斯基（1896－1934），前蘇聯的心理學傢，社會文化歷史學派的創始人。他主要研究兒童心理和教育心理，著重探討思維與言語、教學與發展的關系問題。"文化-歷史"理論的創始人，提出瞭"最近發展區"、"教學必須走在發展的前面